时间:2018年04月27日 17:18  來源:  编辑: 二年級 点击:

  教育應當是生活本身,而不是生活的准備

  近年來,什麽知識值得學習的觀念已經發生了翻天覆地的變化。教育界湧現了大量的課程框架,積極推進重要生活技能的教學。例如,創造性思考和批判性思考能力,合作能力、領導力、溝通技巧、自我管理能力。就像全局性理解、開放性問題一樣,它也能夠提供深刻見解、行動指導、倫理道德規範,並且在生活中有大量實踐的機會。”

具有生活价值的學習,对我们来说,似乎是一个全新的概念,没有什么感性的体验与理性的沉淀。什么是生活价值?生活价值的學習包括哪些内容?生活价值与學習如何构筑有机的联系?戴教授并未给出准确而清晰的答案。

按照價值的本性說,我們賴以生活的價值是天生的,像包括真、善、美在內的人類的古老價值,以及後來的愉快、正義和歡樂等價值,都是人類本性固有的,是人的生物性質的一部分,非後天獲得的。

實際上,價值的形成,更多與後天的教育有關。一個人從呱呱落地,來到這個世界上,生存于某個特定的家庭和社會之中。他的誕生、發展、成熟、延續直至死亡是一個自然生長的過程,也是一個人生活曆程的全部內容,每個人慨莫能外。生活對于個體來說, 可以簡化爲被感知體驗到的一切,從而獲得各種經驗。這種經驗的增長、組織、更新、積累與發展就是廣義的教育,因此教育離不開生活。
內容來自閃亮兒童網(www.smtxjs.com)

杜威曾说:“教育應當是生活本身,而不是生活的准備”。在杜威看来,教育就是生活、生长和经验的改造。教育与生活密不可分,教育的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程。

“生活教育”也是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張,彰顯著陶行知積極探索適合中國國情和時代需要的教育理論所付出的艱辛。陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。從這個意義上講,凡是在生活中對我們成熟、成長有用、有利的东西,都可以称之“具有生活价值”的东西,也都应该纳入我们學習的范畴。

 

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