时间:2018年03月27日 17:06  來源:  编辑: 二年級 点击:

  班主任――做學生心理健康的導師

  班主任――作爲一個與學生接觸最爲密切的師長,應兼負起學生心理健教,甚至是心理咨詢的責任,做好學生心理健康教育的導師。

  一、承擔心理健教的意義。

  (一)有利于學生良好品德的形成。

  心理處于健康正常狀態,是學生形成良好品德的基礎,這是因爲:個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會,傾向于與社會保持一致,接受社會的各種要求包括道德規範,形成良好的品德。從反面看,個體如果處于不平衡的心理狀態往往傾向于接受主流的社會規範價值觀相悖的觀念,對不良規範失去抵抗力從而形成不良品德。教師在進行道德灌輸的時候,如果忽視了每個受教育個體的心理狀態,尤其忽視了對不平衡心理狀態的疏導,不能使之處于樂于順應主流規範的常態。學生往往出現各種消極情緒如發呆、走神、沈默甚至抵觸。反之,教師常能敏感,及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練,才易培養良好的品德。

  (二)有利于建立有凝聚力的班集體在班級管理中。

  成功的班主任懂得像經營家庭,關心子女一樣體察學生細微的心理變化,動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養;運用心理輸導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導,既能彌補家庭教育的不足,又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中,學生可以感受到家庭般的溫暖,有做主人的感覺,容易形成上進的,有凝聚力的班集體。

  二、班主任承擔心理健教的措施。

  (一)班級心理健教育的內容。

  1、生活輔導生活輔導又稱人格輔導,目的是促進學生建立合理的生活規範,適應基本社交,學會過有意義的生活。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理,學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀;學會克服害羞心理,與別人溝通的方法;學會緩解人際關系、避免沖突等等,健康的社交心理有助于班集體的建設,也對學生走入社會有幫助。

  2、學習輔導。

  ①學習態度:學習態度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。但班主任的優勢在于班會課和學生平時的頻繁交往,通過有目的地對學生訓練,能起到對學習態度教育的補充。

  ②學習方法班主任工作中一個難點是如何糾正學生上課走神、講話、抄作業,考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題,指導策略是:在低年級階段,根據學生個體基礎幫助學生制定學習計劃、自習課計劃、複習計劃、短期目標、長期目標等,具體到幫助安排一節自習課學什麽、如何學;在高年級階段,幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點,幫助其學會制定計劃和目標,學會學什麽、如何學、何時學,最終達到培養學生學會學習的能力。

  (二)班級心理健教的方式。

  班主任應擅長于利用個別談心解決學生的各種問題,在此基礎上班主任還可以利用每周一次的班會課進行針對性強的集體輔導。形式有專題講座和心理訓練課,前者適合于學習方法的輔導;後者有助于全體參與解決某個情緒、行爲問題。三、班主任承擔心理健教的實施可能性和必要性。

  1. 班主任要將自己定位成一個心理導師。

  青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行爲或心理健康問題的時期。把自己當作學生的心理導師,是班主任承擔心理健教的必要條件,也是班主任師德提高的必經途徑,因爲要做到這種角色轉換,就要求班主任站在一個比學生高的位置。只有接納學生,才能教會學生接納自己,只有不斷鍛煉自己的人格,才能做到接納學生,才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題,才能從根本上實現培育人和塑造人的目標。

  1. 班主任的自我心理健康知識亟待提高。

  除了具備良好的道德修養外,班主任還應具備一定的心理健教育知識,在職教師的繼續教育培訓中,心理教育要成爲重要組成部分,讓每位教師都具備心理健教能力,保證學校多渠道的心理教育環境。教師在日常工作中不斷自我教育,自我完善。總之,教育的目的在于使人類進步。人們不斷探索如何發揮教育的功效。分數教育曾耽誤了一批有潛力的人才,在呼籲素質教育的今天,人們認識到知識比考分重要,智慧比知識重要。而人格、個性是最具決定性的東西。青少年是人格個性形成的關鍵時期,班主任工作任重而道遠。

 

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