时间:2012年06月11日 15:35  來源:  编辑: 杏坛会员 点击:

《第56號教室的奇迹》讀後感

顧烨烨

剛拿到這本書時並沒有覺得它有什麽與衆不同,閱讀了一些以後,我很快地被它吸引了,它真的是一本好書。

我佩服雷夫老師的智慧,更驚歎于他的謙和,耐心,毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺:“隨時爲孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多麽負責任,而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起。”提醒我們“身教重于言教”,以及教師要平等地對待學生。這些道理我們都懂,關鍵是有沒有真正做到。我自認爲能夠以身作則,平等地對待每一個學生,可是,我要求學生做到的事情,我自己真的都做到了嗎?當我們理直氣壯地批評學生,數落他們的不是時,站在他們的角度思考過嗎?“絕對不可以拿某個學生的測驗分數跟另一個學生比,一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話給我的感觸頗深,因爲這是我們老師和家長往往忽視的問題。總是與別人去比較成績,對有的孩子來說,也許永遠都感受不到自己的進步。

雷夫老師說,“這年頭,大多數的教室都被一種東西控制著,那就是‘害怕’!”的確,教室裏老師害怕:怕丟臉,怕不受愛戴,怕說話沒人聽,怕場面失控……然而學生更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學面前出醜,怕成績不好,怕面對老師的盛怒……是啊,如今教室的管理有很多的問題,比如:打、罵、體罰學生,大聲吼叫學生,生氣不上課或者帶著情緒上課,對學生不聞不問,不批改學生的作業或讓學生重複抄寫作業等等,對學生造成的傷害是無法預計的。另外,學生之間的互相傷害,比如,相互打架和謾罵,瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生,相互之間的歧視和孤立,如此等等的現象,沒有哪一間教室不存在,都會讓學生感到害怕,受到傷害。

在我的意識裏,師生之間如果缺少了“害怕”,就會亂作一團。看完第一章以後才發現這樣的想法有多麽幼稚。師生之間如果只能靠害怕去壓制,那一定不是融洽的、和諧的。雷夫老師提倡並實踐的是“沒有害怕的教育”,而反思我們的教育現狀,其實是“害怕教育”遍及方方面面,很多學生守紀是因爲怕受罰;考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑;爲維持課堂紀律,較多的老師采用罰站、訓斥等手段;對未能按規定完成作業的學生則采用重複做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而許多家長也是如此,他們挖空心思,對孩子又罵又打,逼迫孩子學習,完全不顧孩子的感受!以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼,後怕虎”的境地,還阻礙了孩子的發展。要使孩子“不害怕”,首先作爲教師自己不要盲目“怕”,我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”,怕丟掉“尊嚴”,怕領導、家長責怪,怕同行笑話的顧慮全部丟掉,只留下“一怕”,那就是怕耽誤學生一生的發展。

希望得到他人的賞識,這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求,在教室裏往往成爲了一種“討好”!但是,教育不是爲了相互討好,而是要學生內化爲自己真實的行爲。雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,他則反複強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反複強調的“道德培養的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行爲准則並奉行不悖。他深信:著力孩子的品格培養,激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養,正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念,使他的學生自願犧牲業余時間,自願放棄自己鍾愛的電視節目,收起最愛玩的遊戲機,每天早上提前兩個小時到校進行學習,甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在“成功無捷徑”信念的支持下,通過自己的努力取得了不平凡的成績。

雷夫老師有著旺盛的精力,他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅遊,並且樂此不疲。那麽,雷夫老師旺盛的精力來自哪裏?他所做的事情並不是學校要求去做的,而且教師本身就是一個比較辛苦的職業,在完成正常的教學和班級管理之外,還要組織很多的活動,在一般人眼裏,他是在自找麻煩,自找苦吃。但是雷夫老師堅持了下來,並且感到十分幸福。我想除了兩個國家的教育環境和教育體制不同之外,最重要的應該是雷夫老師並沒有把教師當成一種職業,而是當成了一個事業,通過自己的投入,讓學生全方面都得到健康地發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話:選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢,並且毫無怨言。

成功教育的背後,除了豐富的經驗外,一定有一套成熟的理念或做法。的確,從雷夫的描述中,我被雷夫老師的做法深深折服。我們也常常抱怨孩子很難管,無奈,發脾氣,有的時間甚至會選擇放棄。雷夫?艾斯奎斯能創造教育的奇迹,我認爲還是原于他對教師的理解,對孩子的理解,對教育的理解。那麽今後我們在自己的教學工作中也需要這份愛心與理解,這樣才能作爲一名好老師而存在。我覺得我們應該多從自身查找問題和不足,看看雷夫老師的做法,我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智,要有恰當合理的處理方法,要善于總結經驗,形成自己的方法和策略,這樣我們的工作就會輕松很多。

看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能准確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇迹。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。

要想教室成爲學生溫暖的家園,我們老師就應該向雷夫老師一樣,要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己,要用自己的面貌來改變教室的內容,要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕,建立信任,老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要抛棄“賄賂”,就要讓學生明白“行爲得宜是應該的,不需要給予獎賞”;我們還要學習雷夫老師敢于講真話的精神,雷夫老師直言不諱地說:教書是件吃力不討好的工作,也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺;當你靜下心來回想過去種種,會發現不如意的事情總是比較多;當一個老師,真的很痛苦;成功沒有捷徑,讓人聽來內心的浮躁頓時變得平靜了。教育是真實的,來不得半點虛假,只有讓教室成爲孩子們溫暖的家,教育才會變得真實!

我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣,他用這樣一個範例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來也會創造一個奇迹。

 

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