时间:2018年01月28日 11:16  來源:  编辑: 一年級组 点击:

如何培養小學生的自理能力

 

“掌上明珠,千金小姐”在當今社會是一個非常時髦的用語,因爲對孩子的溺愛、嬌慣在衆多的家庭中尤其是在獨生子女家庭中越來越突出,在大人的眼裏他(她)們就是“小皇帝、小公主”頗受寵愛,“包辦、代替” 成了孩子們的“護身符”,從而降低甚至喪失了孩子們的生活自理能力。這就給我們教育工作者提出了一個嚴肅的研究課題:如何培養小學生生活的自理能力?著名教育家蘇霍姆林斯基認爲,“真正的教育”是“促進自我教育的教育”,只有學會自我教育的人才可成爲真正的人。而引導、培養學生的自理能力是素質教育的目標之一,更是促進自我教育的一條重要途徑。自理能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現的,因此,激發、培養學生自理能力的動機,保護學生自理能力的願望,顯然是非常重要的。  

首先,培養學生的生活自理能力,需要教師有目的,有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練。爲此,教師應該認真地上好《生活與勞動》這門課,讓學生在遊戲中,實踐中把書本中的一個個生活習慣的訓練做到,做好。例《生活與勞動》第二冊的第3課,第5課是學習穿褲子,衣服和疊被子,教師可以結合教學,在班隊活動中進行“生活自理大比賽”中隊活動,讓學生通過競賽增加了信心,並付諸于日常生活之中。教師還要在課余中,發現學生的細微的變化和微小的細節問題,及時給予幫助和指導,讓他們能夠自立地完成,如戴紅領巾、系鞋帶,翻正領子等。

其次,培養學生的生活自理能力,需要學校與家長密切配合,讓在學校學的在家中得到延伸,因爲家裏才是學生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長明白了這個道理,才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。家長一定要放開手腳,不要對孩子的鍛煉行爲過多的幹涉,不要打擊孩子的積極性,而使孩子形成心理惰性和依賴性格。有這麽一個笑話,值得我們深思:一個研究生從小到大除了學習竟從未做過家務,不知道飯怎麽煮,衣服怎麽洗;一次,面對燒好的蛋,竟不知該如何去殼吃,拿在手裏無從下手。從而,告訴我們,家長們給學生一個展示自己,發掘自己的機會,讓他們的自理能力得到充分的發展。

第三,提供仿效榜樣。榜樣的力量是無窮的,要善于充分利用各種有利條件,如利用廣播、電視、報刊、黑板報、宣傳欄等宣傳工具,采取專題課、講座、故事會、主題會等多種形式,尤其是再現那些自幼失去親人或致殘而又自強不息的人和事(如汶川地震……),引導學生觀察現實,體驗社會生活,追求真善美,培養高尚情操,使小學生的自理能力得到鞏固和升華。                                         

在生活自理能力培養中也可以遵守三個原則:

一是充分相信孩子,鼓勵他們從小事做起。

學生的好奇心很強,看見大人在做事會要求試做,如洗碗,擦桌等。這時候,一定要給他們機會,並鼓勵孩子要好好做,幹得好。讓他們感覺到勞動的樂趣。這樣,孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務事,培養自己的自理能力。

二是多表揚,少指責。

因爲學生的能力有限,有時做的事不能像大人所預料的一樣,這時,我們不能以大人的標准去評價他們,而應該給予表揚,給他們信心,讓他們在多次的實踐中掌握方法。

三是給予適當的幫助和指導。

學生在做事中遇到的困難,家長與老師一定要及時地給予幫助,讓他們及時改正,而不要爲此把事包攬過來,讓孩子失去信心,從而滋生依賴心理,反正有人會幫我做的,我不會幹不要緊。養成了這種壞習慣,對孩子的生活自理能力的培養,形成了很大的阻礙。

總之,小學生自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的,這是一個漫長的過程。學生還小,只要他自己能做,就要給他創造鍛煉的機會,只有這樣,培養小學生自理能力才能成爲現實,達到“生活育德,生活育人”的教育目的。

 

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